Réussir sa classe tous les jours...ou presque (6e édition)

Table des matières
Introduction

CHAPITRE PREMIER : La rentrée
1. Préparer sa rentrée
1.1. Premier contact avec l’école
1.2. Et si on travaillait un peu pendant les vacances ?
1.2.1. Par quoi commencer ?
1.2.2. Et pour continuer…
1.2.2.1. L’emploi du temps
1.2.2.2. L’organisation pédagogique
1.2.2.3. Le local classe
1.2.2.4. Afin de connaître les enfants le plus rapidement possible…
1.2.2.5. Organiser les premiers jours de classe
2. La prérentrée
2.1. Le conseil des maîtres
2.1.1. Les aspects administratifs
2.1.2. L’organisation de la vie de l’école
2.2. L’organisation de sa classe
3. Le premier jour de classe
3.1. Avant l’heure
3.2. Le déroulement de la journée
3.3. Sur l’ensemble de la journée

CHAPITRE DEUX : Les habitudes de travail
1. Le matériel de la classe
2. Le matériel de l’élève
3. L’organisation pédagogique
4. La gestion des tableaux
4.1. La présentation du tableau
4.2. L’utilisation des tableaux
5. La gestion des feuilles et des cahiers
5.1. Les habitudes pour l’élève
5.2. Le rôle du maître
5.3. Les photocopies
5.3.1. Les documents et ouvrages déjà existants
5.3.2. Les documents élaborés
5.3.3. L’élaboration des photocopies
6. Les responsabilités matérielles
7. Les règles de vie
7.1. La prise de parole
7.2. L’entretien du matin
8. Comment faire évoluer les habitudes de travail ?
9. La discipline
9.1. Les variables
9.2. Ce qu’il faut avoir à l’esprit en permanence
9.3. Que faire ?
9.3.1. Pour rétablir le calme ou faire baisser le niveau sonore
9.3.2. Quand un élève perturbe, sans trop, le travail en cours
9.3.3. Dans les cas extrêmes ou exceptionnels
9.3.4. À plus long terme, les messages clairs
9.4. En dehors de la classe
9.5. La sanction
9.6. Ce qui ne sert pas à grand-chose… si ce n’est à se défouler !

CHAPITRE TROIS : La préparation de sa classe
1. Le cahier journal
2. Les préparations
2.1. Pourquoi faire des préparations écrites ?
2.2. Que doit-il y avoir dans vos préparations ?
2.2.1. Objectifs et compétences
2.2.2. Le matériel
2.2.3. La prévision des différentes formes de travail
2.2.4. La durée
2.2.5. Votre rôle
2.2.5.1. Avant la séance
2.2.5.2. Pendant la séance
2.2.5.3. Après la séance
2.2.6. Le déroulement
2.2.7. L’évaluation
2.2.8. Les prolongements et l’analyse
3. La gestion du matériel pendant la réalisation
3.1. Au début de chaque demi-journée
3.2. Pendant les séances
3.3. Lors de chaque récréation ou interclasse
3.4. Le soir
3.5. Le rangement

CHAPITRE QUATRE : Les consignes
1. Dans la préparation
2. Pendant les séquences
3. Après les séquences
4. La consigne se travaille
4.1. Une progressivité des apprentissages dans le domaine
des consignes
4.2. Enseigner la compréhension des consignes
4.2.1. L’écoute des consignes
4.2.2. Le lexique des consignes
4.2.3. La reformulation des consignes

CHAPITRE CINQ : Les différentes formes de travail
1. Le travail individuel
2. Le travail par binôme
2.1. Pourquoi faire travailler les élèves par binômes ?
2.2. Quand ?
2.3. Dans la préparation
2.4. La réalisation
2.5. La trace écrite
3. Le travail collectif
4. Le travail de groupe
4.1. Pourquoi ?
4.2. Quand ?
4.3. Dans la préparation
Au matériel nécessaire
À l’organisation des groupes
Questions à se poser lors de la préparation
La gestion du temps
4.4. Lors du déroulement
4.4.1. L’organisation matérielle
4.4.2. Le rôle de l’enseignant pendant la réalisation du travail de groupe
4.4.3. N’hésitez pas à intervenir
4.4.4. La fin de l’activité de recherche
4.4.5. La mise en commun
4.4.6. Conclusion
4.5. Quelles traces écrites ?
5. Les méthodes de travail
5.1. Améliorer l’organisation
5.1.1. Gérer son matériel
5.1.2. Organiser et planifier ses activités
5.2. Les savoir-être
5.2.1. Fixer les règles de vie
5.2.2. Le travail de groupe
5.3. Les savoir-faire individuels
5.4. Donner de la cohérence aux apprentissages

CHAPITRE SIX : Les corrections
1. La correction par le maître
1.1. Les traces écrites
1.2. Les exercices d’entraînement ou l’évaluation formative
1.3. La rédaction
1.4. Les évaluations normatives
2. La correction par les enfants
2.1. La correction collective
2.2. La correction individuelle
2.3. La correction différenciée
2.4. La correction par binôme
2.4.1. Comment procéder lors de la préparation ?
2.4.2. La réalisation

CHAPITRE SEPT : Les rencontres avec les parents
1. La réunion de parents de début d’année
1.1. En commun, par niveau ou par cycle
1.1.1. Présentation et rappels
1.1.2. L’emploi du temps et les programmes
1.1.3. Les activités communes
1.2. La partie individuelle dans la classe
1.2.1. La présentation générale de la classe
1.2.2. L’organisation matérielle de la classe
1.2.3. Les notations et les évaluations
1.2.4. Le travail à la maison et l’aide des parents
1.2.5. La coopérative scolaire
1.2.6. Divers
2. Les rencontres individuelles
2.1. Schéma conducteur d’une rencontre avec les parents
2.1.1. Comment débuter l’entretien ?
2.1.2. Les constats
2.1.3. Mise en place de contrats
2.1.4. Synthèse et questions
2.1.5. Impressions
2.2. Quelques incontournables

CHAPITRE HUIT : Les évaluations
1. Les évaluations initiales ou diagnostiques
1.1. Pour quoi faire ?
1.2. Leur élaboration
1.3. Leur dépouillement
1.4. Leur utilisation
1.5. Conclusion
2. Les évaluations en cours d’année
2.1. Pour quoi faire ?
2.2. Leur élaboration
2.3. La passation
2.4. Leur correction et leurs enseignements
2.5. L’auto évaluation
2.6. La coévaluation
2.7. L’évaluation implicite
2.8. L’évaluation du fonctionnement de la classe
3. Le Livret Scolaire Unique (LSU)
3.1. Les bilans périodiques
3.2. L’application « Livret scolaire unique »
3.3. Sa restitution, son rôle

CHAPITRE NEUF : Les petits hic du quotidien
1. La gestion pratique des absences
1.1. L’absence d’un élève
1.1.1. La compilation du travail de la journée
1.1.2. La communication du travail de la journée
1.1.3. Le rattrapage par l’absent
1.2. L’absence de l’enseignant
1.2.1. L’absence prévue
1.2.1.1. Que laisser au remplaçant ?
1.2.1.2. Comment informer les parents et les enfants ?
1.2.2. L’absence imprévue
2. L’accueil d’un nouvel élève en cours d’année
2.1. Rassurer les parents
2.2. Accueillir l’enfant
2.3. Votre rôle
3. Les élèves les plus rapides
3.1. La gestion de la vie de la classe
3.2. Les différents coins
3.3. Les travaux en cours
3.4. L’aide à un camarade
3.5. Le travail autonome
3.6. Et encore…
4. La gestion pratique des vacances dans l’année
5. Les fins de période

CHAPITRE DIX : L’élève en difficulté et son suivi
1. Dans la classe
1.1. La fiche de suivi
1.2. Le rôle du maître
1.3. Le rôle des autres élèves
1.4. Les Activités Pédagogiques Complémentaires
1.5. Les PPRE
1.5.1. Qu’est-ce que c’est ?
1.5.2. Les textes
1.5.3. La constitution du PPRE
1.5.4. L’évaluation
2. Le  RASED
3. Les CMPP ou CMP
4. De l’élève à besoins éducatifs particuliers à  la MDPH
4.1. Des regards croisés à l’équipe éducative
4.2. La C.D.O.E.A : Commission Départementale d’Orientation
      vers les Enseignements Adaptés
4.3. La scolarisation d’un enfant handicapé
4.3.1. La définition du handicap
4.3.2. Les structures institutionnelles
4.3.2.1. Le C.D.C.P.H. : Conseil Départemental Consultatif des
Personnes Handicapées
4.3.2.2. La M.D.P.H. : Maison Départementale des Personnes
Handicapées
4.3.2.3. La C.D.A. : Commission des Droits et de l’Autonomie
4.3.3. La mise en place d’un PPS :
4.3.3.1. L’équipe de suivi de la scolarisation
4.3.3.2. L’équipe pluridisciplinaire
4.4. En attendant la décision de la CDA

CHAPITRE ONZE : La vie de tous les jours
1. Quelques conseils de prudence
1.1. Votre comportement avec les élèves
 1.2. Votre comportement avec les parents
1.3. Les récréations
1.3.1. Ce qu’en disent les textes
1.3.2. Le bon sens
2. Les aspects administratifs
2.1. Le procès-verbal d’installation
2.2. Le cahier d’appel
2.3. La voie hiérarchique
3. Le rendez-vous de carrière
4. Comment utiliser la coopérative scolaire ?
4.1. La gestion de la coopérative scolaire
4.2. Financer la coopérative scolaire
5. Les projets
5.1. Le projet d’école
5.2. Les projets de cycle
5.2.1. Les « chantiers » de cycle
5.2.2. Les projets communs
5.3. Le projet de classe
5.3.1. L’état des lieux
5.3.2. Les constats objectifs
5.3.3. Le volet pédagogique
5.3.4. Le volet socioculturel
5.4. Les projets avec intervenants
5.5. Les projets ponctuels
6. Le conseil des maîtres
6.1. Sa composition
6.2. Ses attributions
7. Le conseil d’école
7.1. Sa composition
7.2. Ses attributions
7.3. Son déroulement

CHAPITRE DOUZE : La classe à plusieurs sections
1. L’organisation matérielle
1.1. La gestion de l’espace
1.1.1. La mise en place de l’organisation spatiale
1.1.2. La gestion des tableaux
1.1.3. L’espace du maître
1.2. La gestion du temps
1.2.1. L’emploi du temps
1.2.2. Le cahier journal
1.2.3. La préparation de la classe
2. La gestion pédagogique
2.1. Les séances différenciées
2.2. Les séquences communes au départ et différenciées en cours
d’apprentissage
2.3. Les séances communes
3. L’autonomie des élèves
4. La constitution d’un groupe classe

CHAPITRE TREIZE : L’organisation d’une sortie
1. Quelle que soit la sortie…
1.1. Les aspects administratifs
1.1.1. Les informations spécifiques et autorisations
1.1.2. Les accompagnateurs
1.1.3. L’assurance
1.1.4. Le transporteur
1.1.5. Le minimum à emporter
1.1.6. L’information et l’autorisation des parents
1.2. Les aspects pratiques et pédagogiques
1.2.1. La « pré-visite »
1.2.2. Informer les enfants
1.2.3. La préparation avec les enfants
1.2.4. L’élaboration d’un carnet de route
1.2.5. La préparation avec les accompagnateurs
1.3. Pendant la sortie
1.4. Après la sortie
2. Les sorties avec nuitée(s)
2.1. Les aspects administratifs
2.1.1. Les autorisations
2.1.2. Les accompagnateurs
2.1.3. L’assurance
2.1.4. Le transporteur
2.1.5. Le minimum à emporter
2.1.6. L’information et l’autorisation des parents
2.2. Les aspects pratiques et pédagogiques
2.2.1. La « pré-visite »
2.2.2. Informer les enfants
2.2.3. La préparation avec les élèves
2.2.4. L’élaboration d’un livret ou d’un recueil
2.2.5. La préparation avec les accompagnateurs
2.3. Pendant le séjour
2.4. Après le séjour

CHAPITRE QUATORZE : Quelques repères pour la maternelle
1. Rappel des grandes lignes des programmes en maternelle
1. 1. Les projets
1.2. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
1.3. Privilégier les manipulations
1.4. La place du jeu dans les apprentissages en maternelle
1.5. L’évaluation
1.6. Envisager la différenciation
1. 7. La socialisation
2. Les activités ritualisées en maternelle
2.1. Leur intérêt
2.2. Les limites et ce qui est à éviter
2.3. L’organisation matérielle
2.4. Les modalités de travail
2.5. Les différents moments
2.5.1. L’habillage / déshabillage
2.5.2. L’accueil
2.5.3. Des exemples de contenus d’activités ritualisées
2.5.3.1. La date
2.5.3.2. L’appel
2.5.3.3. La météo
2.5.3.4. Les comptines, jeux de doigts et lecture d’histoires
3. Collation, sieste, récréations et déplacements
3.1. Les collations
3.2. La sieste
3.3. Le passage aux toilettes
3.4. Les récréations
3.5. Les déplacements
4. L’organisation de la classe
5. Les différentes formes de travail
5.1. Les regroupements
5.2. Le travail individuel
5.3. Les ateliers
5.3.1. L’organisation en amont
5.3.2. Pendant le temps d’activité
5.3.3. Après le temps d’atelier
5.4. Le travail de groupe
6. Relations avec l’ATSEM
6.1. Le rôle de l’ATSEM
6.2. Conseils afin d’avoir de bonnes relations avec l’ATSEM
6.2.1. Pour un travail en harmonie
6.2.2. En cas de mésentente
7. La liaison maternelle / CP
7.1. La place de la GS
7.2. La liaison en pratique
7.2.1. Le travail des enseignants
7.2.2. Du point de vue des élèves

Les fiches outils
Présentation
Abréviations
Bibliographie
Remerciements