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Nouaisons en sciences de l’éducation et de la formation. Ruptures et continuité dans les parcours doctoraux
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La formation des étudiants à l’université et les conditions de leur émancipation intellectuelle ont fait l’objet de nombreuses publications, notamment pour le premier cycle. Celles qui sont consacrées au parcours doctoral sont beaucoup plus rares. Cet ouvrage, qui emprunte son titre à la botanique, répond à ce manque. À partir des récits des doctorants, docteurs et encadrants, il montre de quelles manières l’étudiant se transforme lors de la préparation du doctorat.
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Rubrique :
Information - Communication
ISBN :
9782383951629
Référence :
2162
À paraître
La formation des étudiants à l’université et les conditions de leur émancipation intellectuelle ont fait l’objet de nombreuses publications, notamment pour le premier cycle. Celles qui sont consacrées au parcours doctoral sont beaucoup plus rares. Cet ouvrage, qui emprunte son titre à la botanique, répond à ce manque. À partir des récits des doctorants, docteurs et encadrants, il montre de quelles manières l’étudiant se transforme lors de la préparation du doctorat.
Hormis la préface et la postface, tous les chapitres de ce livre sont le fruit de deux ou trois auteurs différents. Certains débutent leur travail de doctorat et relatent leur motivation initiale, d’autres sont déjà docteurs et partagent diverses étapes de leurs parcours. La parole est aussi donnée à leurs encadrants, car tous ont été réunis dans un séminaire au Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (Cirnef UR 7454) à l’université de Rouen-Normandie. L’ouvrage témoigne ainsi de leurs cheminements respectifs dans leur rapport à cet objet singulier qu’est la thèse.
À travers les récits de ces expériences vécues, plusieurs définitions du doctorat en sciences de l’éducation et de la formation émergent, qui révèlent les multiples fonctions de ce diplôme pour l’individu, pour l’université et plus largement pour la société.
| Référence : | 2162 |
| Nombre de pages : | 182 |
| Format : | 14,5x20,5 |
| Reliure : | Broché |
| Rôle | |
|---|---|
| Fauré Laurent | Directeur de Collection |
| Annoot Emmanuelle | Coordonnatrice |
| Daverne-Bailly Carole | Coordonnatrice |
| Rinaudo Jean-Luc | Coordonnateur |
| Abou-Assi Karen | Contributrice |
| Ahlers Vergara Gabriela | Contributrice |
| Audin Laetitia | Contributrice |
| bautier Elisabeth | Contributrice |
| Cajot Pierre | Contributeur |
| Cognet Carole | Contributrice |
| Dorval-Verstraete Nathalie | Contributrice |
| Lux Carole | Contributrice |
| Mahieu Céline | Contributrice |
| Marcel Jean-François | Contributeur |
| Sanches Carine | Contributrice |
| Collectif Esperluette | Auteur |
Préface - Elisabeth Bautier
1. Évolution du doctorat et de la formation doctorale
2. Évolution du public
3. Les évolutions des recherches en SEF
Chapitre introductif - Emmanuelle Annoot, Carole Daverne-Bailly, Jean-Luc Rinaudo
Chapitre 1 - L’entrée en thèse : un cheminement entre engagement et incertitude - Carole Cognet, Nathalie Dorval-Verstraete, Carole Lux
1. Méthodologie
2. Entrer en thèse, reprendre ses études
2.1 La temporalité de l’engagement en thèse
2.2 Le cheminement décisionnel
2.3 Une démarche de développement personnel et professionnel
3. Le choix d’initier une thèse en sciences de l’éducation et de la formation : quel rapport à la recherche ?
3.1 Assumer une approche pluraliste entre praticiennes et chercheures
3.2 Quel rapport au monde de la recherche ?
4. Bouleversements et incertitudes
4.1 Une construction identitaire
4.2 Une prise de risque génératrice d’émotions
4.3 Le rapport au temps, un facteur clé
4.4 L’accompagnement à la recherche : un soutien crucial et protéiforme
5. Propos conclusif
Chapitre 2 - On ne devient pas chercheur tout seul - Pierre Cajot, Céline Mahieu
1. L’entrée en thèse : un premier parcours ponctué de rencontres
2. La confrontation au terrain
3. La rencontre pour rendre compte
Chapitre 3 - Parcours de soignantes-chercheures, du prendre soin à la recherche scientifique - Laetitia Audin, Carine Sanches
Introduction
1. Le choix de l’effacement énonciatif
2. Écriture inclusive ?
3. Notre « nation arc en ciel »
3.1 Une identité professionnelle à la croisée de plusieurs chemins
3.2 De la rencontre avec autrui au concept d’interprofessionnalité
4. Analyse, écriture et projections inconscientes des soignantes-chercheures
4.1 Des phénomènes inconscients en jeu dans la recherche
4.2 Rendre visible ou invisibiliser ?
5. Conclusion
Chapitre 4 - Le parcours doctoral : un cheminement d’apprentissage et d’évolution - Karen Abou-Assi, Gabriela Ahlers Vergara
1. Une vie professionnelle avant la thèse
2. Mécanismes d’adaptation durant la formation doctorale
2.1 La flexibilité psychologique
2.2 L’apprentissage autorégulé
2.3 L’empowerment psychologique
2.3.1 Le sens donné au travail
2.3.2 Le sentiment de compétence
2.3.3 Le sentiment d’autodétermination
2.3.4 Le sentiment d’impact
3. Pour conclure
Chapitre 5 - Les voies de l’accompagnement doctoral. Entretien à trois voix - Emmanuelle Annoot, Carole Daverne-Bailly, Jean-Luc Rinaudo
Conclusion - Emmanuelle Annoot, Carole Daverne-Bailly, Jean-Luc Rinaudo
1. La construction identitaire
2. Autrui
3. Des épreuves
4. Les sources de la motivation et de l’engagement
5. Nouaisons
Postface - Pour faire le portrait d’une thèse - Jean-François Marcel
1. Repères pour une métaphore
1.1 Le poème
1.2 La thèse
1.3 Choix pour une postface
2. Avant la thèse : installer le chevalet
2.1 Attirer les doctorants, versus direction
2.2 Choisir un directeur de recherche, versus doctorant
2.3 L’inscription
3. Pendant la thèse : manier pinceaux et couleurs
3.1 La relation doctorale
3.2 Le parcours doctoral
4. L’au-delà de la thèse : le temps de l’exposition publique
4.1 Vers la soutenance
4.2 La thèse devient publique
Conclusion
Document annexe - Pour faire le portrait d’un oiseau Jacques Prévert, Paroles, 1945
Bibliographie
Les auteurs
